戴氏問(wèn)答：語(yǔ)文閱讀明了解題技巧是什么|語(yǔ)文閱讀理
目前戴氏教育長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)“VIP一對(duì)一”、“精品小班”，為不同學(xué)習(xí)需求的同學(xué)，制定個(gè)性課程，滾動(dòng)開(kāi)班。 露滌
目前戴氏教育長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)“VIP一對(duì)一”、“精品小班”，為不同學(xué)習(xí)需求的同學(xué)，制定個(gè)性課程，滾動(dòng)開(kāi)班。 露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子，無(wú)地不相宜。 出處：［唐］劉禹錫《庭竹》 譯文：露珠洗滌鉛粉骨節(jié)，微風(fēng)搖動(dòng)青色的玉枝條。隨
第一：多做題目！你高二的時(shí)候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧！現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識(shí)! 第二：注意安排自己，規(guī)劃自己！你每天可以自己給自己布置任務(wù)。 第三：要合理注意休息，我說(shuō)合理注意休息不是說(shuō)很早就睡覺(jué)。到高三了，你睡眠時(shí)間絕對(duì)不能多于七個(gè)小時(shí)。曾經(jīng)我的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，高一從來(lái)沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)過(guò)一堂課，直到我下載了《特斯拉潛能訓(xùn)練課程》，我的人生才發(fā)生了改變。經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心變得非常平靜，記憶力和理解力都提高了，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，自學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常輕松，給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，最終考上了理想的大學(xué)。
要提高語(yǔ)文閱讀明了，最基本也是最主要的就是多讀多做（最好能夠保證一天演習(xí)一篇閱讀明了），在讀的歷程中學(xué)會(huì)歸納、剖析、總結(jié)、反思。下面分享一點(diǎn)閱讀技巧，希望對(duì)你有輔助。 首先，可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方式...
語(yǔ)文閱讀明了解題技巧是什么語(yǔ)文閱讀答題技巧有哪些？要多讀多看，熟能生巧；連系上下文剖析題意；掌握一些閱讀明了答題的套用詞語(yǔ)。下面是詳細(xì)語(yǔ)文閱讀明了解題技巧，迎接閱讀。
某段或某句在文中的作用題型
在首段——總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文舉行對(duì)比，反襯出……。
文章中央——承上啟下、引起下文
文章末尾——總結(jié)全文、點(diǎn)明中央，深化主旨、首尾呼應(yīng)、篇末點(diǎn)題
歸納綜合某段大意
（要準(zhǔn)確地歸納綜合出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清晰段內(nèi)各句之間的相互關(guān)系，找出能展現(xiàn)全段意思的主要句子，即所謂中央句(中央句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)體也有在段中的)。沒(méi)有中央句的，要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上捉住貫串全段的中央意思，用自己的話準(zhǔn)確歸納綜合。
（摘句法，即摘出段落中的中央句。例如《我的先生》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)歸納綜合段意。
（概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《田園》的第二部門(mén)，內(nèi)容十分厚實(shí)，記述的人物事宜多，可用自己的話歸納綜合：“我”回到田園的所見(jiàn)、所聞、所感。”
（聯(lián)正當(dāng)。有些段落講的不止一個(gè)意思，歸納綜適時(shí)必須用筒練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不能，這就是團(tuán)結(jié)內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使人人珍惜自己制作的衣服,紡線使人人形成了新的美的看法。
歸納綜合全文的主要內(nèi)容
誰(shuí)——（為了什么）——做了什么——（效果怎樣）
說(shuō)說(shuō)主人公頭腦性格轉(zhuǎn)變題型
要害要答出“變”來(lái)，如：他從以前的……變得……
五種表達(dá)方式：記敘、形貌、說(shuō)明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中對(duì)所記事物揭曉自己的看法?；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或否決，為什么否決。
記敘文中的抒情是作者在記敘的歷程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的情緒。它一樣平時(shí)可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。
文中某句話有什么寄義？
或告訴我們什么深刻的原理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的明了。
問(wèn)題的回覆不是簡(jiǎn)樸地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同硯平時(shí)多讀多看多積累，多看并記著一些富有哲理性的名言警句，這樣才氣真正地明了文章的意思，厚實(shí)回覆內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的明了準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。說(shuō)明文的閱讀明了。
本文記敘了(形貌了)……的故事(事跡、經(jīng)由、事宜、景物)，顯示了（反映了、贊揚(yáng)了、揭破了、批判了）……的頭腦(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者的……的情緒。
議論文答題技巧
歸納綜相助者思緒。
主要考察學(xué)生對(duì)文章的整體掌握，答題時(shí)應(yīng)對(duì)各段內(nèi)容舉行準(zhǔn)概確歸納綜合和巧妙串聯(lián)。語(yǔ)言表述為：先通過(guò)……引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用……事例或名言加以敘述，最后得出……的結(jié)論。
論證方式。
明確孩子補(bǔ)習(xí)的目標(biāo)是什么？ 跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，班級(jí)排名不能下滑！ 學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高，班級(jí)排名大幅提升
明確孩子補(bǔ)習(xí)的目標(biāo)是什么？ 跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，班級(jí)排名不能下滑！ 學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高，班級(jí)排名大幅提升，為考入名校提供保障！ 牛頓運(yùn)動(dòng)定律包羅牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律三條定律。 牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿戴氏教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，效果突出，備受推崇。主要從兩方面舉行考察：
(辨析論證方式。常用的論證方式有：舉例論證、原理論證、比喻論證、對(duì)比論證。
(剖析論證方式的作用。語(yǔ)言表述為：
①舉例論證：是枚舉確鑿、充實(shí)、有代表性的事例證實(shí)論點(diǎn)的方式。舉出……的事例，詳細(xì)有力地論證了……的看法。能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力
②原理論證：引用具有權(quán)威性的言論證實(shí)論點(diǎn)的方式具有權(quán)威性，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
③對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和原理舉行鮮明對(duì)比，從而證實(shí)論點(diǎn)的方式。剖析對(duì)比論證方式作用，首先分辨文中用什么和什么作對(duì)比，然后剖析對(duì)比為了證實(shí)什么，最后掌握對(duì)比論證法的特殊作用——是非是曲明了，給人印象深刻。
④比喻論證：通過(guò)形象的比喻來(lái)證實(shí)論點(diǎn)的方式，形象生動(dòng)地論證了……的看法，使論證淺易易懂，易被接受。
剖析要害詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段的寄義及作用。
答這類題時(shí)一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是要聯(lián)系文章的中央論點(diǎn)；二要連系語(yǔ)境，連系上下文推測(cè)其詳細(xì)寄義。剖析作用時(shí)，首先要找出論點(diǎn)，其次確定本段在文中職位，然后剖析其對(duì)論證論點(diǎn)的作用(更嚴(yán)密、更有權(quán)威性、更有說(shuō)服力)。若是考察的是在結(jié)構(gòu)上的作用，通常情形下是起承上啟下的過(guò)渡作用。
文中某句話有什么寄義？
或告訴我們什么深刻的原理？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的明了。
問(wèn)題的回覆不是簡(jiǎn)樸地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同硯平時(shí)多讀多看多積累，多看并記著一些富有哲理性的名言警句，這樣才氣真正地明了文章的意思，厚實(shí)回覆內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的明了準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。說(shuō)明文的閱讀明了。
句意
語(yǔ)言表達(dá)：是否準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、形象；
語(yǔ)言氣概：具有怎樣怪異的語(yǔ)言氣概(詼諧、辛辣、平實(shí)、自然、精練明快、蘊(yùn)藉深沉等)；
修辭手法：運(yùn)用了什么怪異的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。
從表達(dá)方式入手剖析句意
記敘文中的議論往往起一語(yǔ)道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用；
議論文中的記敘往往起到例證的作用；
說(shuō)明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之加倍生動(dòng)形象的作用。
夾敘夾議，記敘與議論交織運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活躍之中，剖析議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
歸納綜合文章主旨
對(duì)于這種問(wèn)題，在回覆之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的要害詞來(lái)舉行回覆：“通過(guò)……故事，贊揚(yáng)（贊美）了……表達(dá)了作者……的頭腦情緒，展現(xiàn)了……的深刻原理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段稀奇是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？
看到這種類型的問(wèn)題，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、形貌、說(shuō)明、議論、抒情，稀奇是形貌中又分為人物形貌、景物形貌和帶綜合性的排場(chǎng)形貌。而人物形貌還可細(xì)分為語(yǔ)言形貌、動(dòng)作形貌、心理形貌、肖像形貌和細(xì)節(jié)形貌，形貌的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的熏染力，突出文章的中央。若是文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇情景的形貌，它的作用是增添了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
語(yǔ)文閱讀明了有哪些技巧第一，閱讀全文，歸納綜合主旨，明了文中段落大意
在做閱讀明了時(shí)，首先要快速的通讀一遍文章，歸納綜合出文章的主旨，體會(huì)每段文字所表達(dá)的意思。閱讀明了解題的時(shí)刻首先要學(xué)會(huì)歸納綜合出一段話中的一個(gè)意思，同時(shí)能找出文章中某段話與某段話的意思有沒(méi)有慎密的聯(lián)系，也就是找出所謂的中央意思。學(xué)生在閱讀的時(shí)刻能夠找出中央語(yǔ)句，而且同時(shí)要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上捉住貫串全段的中央意思，用自己的話準(zhǔn)確歸納綜合，捉住文章中央的主題，才是做閱讀明了的要害。
第二，連系所給問(wèn)題去閱讀
閱讀全文之后就要最先進(jìn)入做題階段了，學(xué)生在做閱讀明了的時(shí)刻應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著試卷上所給的問(wèn)題去閱讀，一邊思索一樣平時(shí)閱讀，能夠迅速的找到想要的謎底。尚有一個(gè)小技巧，學(xué)生在閱讀的時(shí)刻可以接納“倒讀法”，接納這種閱讀方式可以節(jié)約許多時(shí)間，而且，倒讀可以直接的去明了問(wèn)題和文章中敘事的人物、或者地址，可以一目了然。同時(shí)在閱讀的時(shí)刻一定要學(xué)會(huì)在文章中做符號(hào)，考試時(shí)可以接納簽字筆，自己私下做題時(shí)可以用較為醒目的筆，在做題時(shí)把以為有用的地方，或者某一句有用的句子給劃出來(lái)，對(duì)于存在疑問(wèn)的句子也可以做一下重點(diǎn)符號(hào)。可以有用的輔助到在答題中解決問(wèn)題。
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